Evaluación formativa y elaboración de instrumentos de evaluación en el enfoque por competencias

Estimados colegas les comparto:

Evaluación formativa y elaboración de instrumentos de evaluación en el enfoque por competencias

Los estudiantes no podrán dar respuestas satisfactorias cuando el diseño no les ofrezca objetivos claros ni objetivos de desempeño explícitos resaltados en su trabajo, por ello se pide a los maestros iniciar con declaraciones cuidadosas de los resultados deseados (aprendizajes priorizados) y que obtengan del currículos los desempeños precisados.
Se solicita a los maestros tomar en cuenta las siguientes preguntas luego de enmarcar los objetivos a enseñar: ¿Qué podríamos considere como evidencia para dicho logro?¿cómo nos damos cuenta que hemos cumplido con esos objetivos? entonces ¿Cuáles son los desempeños implícitos que deberían conformar la evaluación hacia donde toda la enseñanza y el aprendizaje deberían apuntar? Solo después de responder a esas preguntas podremos lógicamente obtener las experiencias de enseñanza y aprendizajes adecuadas para que los estudiantes puedan desempeñarse con
éxito para alcanzar el estándar. El cambio, por lo tanto, esta lejos de empezar con preguntas como “¿Qué libro leeremos?” o “¿qué actividades hacemos?” o “’¿qué debatiremos?” sino “¿Qué deberían comprender al terminar, sin importar qué actividades o libros utilicemos?” y ¿Cuáles son las evidencias de dicha capacidad?, y por tanto, “¿Qué textos, actividades y métodos posibilitarán mejor dicho resultado?” al enseñar a los estudiantes a comprender, debemos asumir la idea de que somos instructores de su capacidad de jugar el “juego” de desempeñarse con comprensión, no los
narradores de nuestra comprensión en los márgenes.

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Evaluación formativa y elaboración de instrumentos de evaluación en el enfoque por competencias.

 

Fuente: SERPROSAC

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